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中考语文的“变”与“不变”——2018年浙江宁波中考语文试卷简评

发表于:2019-09-03 15:32 来源:本站原创

中考语文的“变”与“不变”——2018年浙江宁波中考语文试卷简评

宁波市江北区教研室杨显慧    语文的中考已于今天上午落下帷幕,无论考得是否理想,一切皆成定局,所谓逝者不可追。

但来者犹可学,对于后几年即将面临中考的教师和孩子们,是大有可以思考和学习之处。 本次试卷呈现出以下几个较为明显的“变身”:    1.“三位一体”,凸显阅读理念。

    统编初中语文教材力图建构“教读—自读—课外阅读”这样一个“三位一体”的阅读教学体系。 在这个体系中,自读课是一个重要枢纽。 它以培养学生的自读能力为目标,以学生原有的阅读能力为基点,引导学生将教读课习得的方法、思维与能力向自读课进行有效迁移和拓展,而本次中考的文学性阅读文本和非文学性阅读文本,均是对教读课和在此基础上的自读课的有效检阅。     2.巧借途径,架构思维桥梁。

    一份好的试卷,不仅仅是对学生学习水平和能力的检测,更重要的是,可以让学生在答题的过程中领悟一种方法和策略。

本次试卷中的文言文阅读,以“与知识连结,更懂记”“与篇章连结,更懂情”“与材料连结,更懂人”为抓手,给学生答题的途径和方法,借此让考生明晰“记”这类古文的阅读方法,给我们的古文教学提供了借鉴和思考。 又如名著阅读题,通过回望目录、比较联系的阅读要求,旨在培养学生的名著整体阅读能力和水平。     3.学以致用,拓展思维空间。

    美国的布鲁姆将教育目标分类为知识、理解、应用、分析、综合和评价这几类,并指出“综合是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题”。

因此,在试卷中进行知识的迁移与运用,是拓展学生思维空间的有效途径。

如积累部分的第3小题“给下列句中加点的词语选择正确的义项”,借助课内的文言文知识来实现课外文言文句意的理解,就是一种对思维拓展的运用。

    但是,透过中考语文的“变”,我们可以看到有一种内在的力量始终不变,那就是对语文核心素养的坚持与坚守,对语文本位的回归与回应。

因此,这就要求我们老师在今后的教学中更为关注不同文体文本特质的凸显和不同文体阅读策略及阅读方法的培养;更为关注学生的答题规范和答题思路,在每堂课中培养起学生答题的逻辑思维;更为关注阅读量的厚积薄发和对整本名著的阅读策略的指导。     行走,然后思考;坚守,而后丰富;修炼,最终沉淀。

与每一位语文同仁共勉。


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