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解析高中数学教学中学生创新思维的培养 传统年糕

发表于:2019-06-11 13:37 来源:本站原创

解析高中数学教学中学生创新思维的培养 传统年糕

您当前的位置:>>>解析高中数学教学中学生创新思维的培养培养学生的创新思维是新课改下高中数学课堂教学的新内容与新目标,这就需要教师自身具有较高的创新意识,并可将这一意识渗透到日常教学过程中,努力为学生提供发展思维能力的机会,使得他们都能从新的角度与层面看待与思考数学问题,最终为学生创新思维的快速发展奠定基础。 本文就高中数学教学中培养学生创新思维的策略,进行了细致的研究。   培养学生的创新思维是新课改下高中数学课堂教学的新内容与新目标,这就需要教师自身具有较高的创新意识,并可将这一意识渗透到日常教学过程中,努力为学生提供发展思维能力的机会,使得他们都能从新的角度与层面看待与思考数学问题,最终为学生创新思维的快速发展奠定基础。 本文就高中数学教学中培养学生创新思维的策略,进行了细致的研究。   《》杂志是公开发行的省级教育期刊。 办刊宗旨为:反映中小学教学过程、方法和成果,总结学科教学经验,探索试题命制动向与技巧,开展试题评价和分析,介绍解题方法,服务中小学基础教育和素质教育。   创新意识是新时期高素质人才应该具备的一种重要素质,而高中阶段是培养学生创新意识的黄金阶段,需要教师在数学教学中为学生讲解数学概念、公式及解题方法等内容的时候,还应重视对学生创新意识的培养,从而推动学生学科能力与综合素质的同步提高。

那么,在高中数学教学中如何培养学生的创新意识,是教师需要透彻研究的重点问题。   一、激发学生的数学学习兴趣  兴趣是高中生学习数学知识的动力源泉。 只有确保高中生对数学课程具有较高的学习兴趣,才能推动他们主动、深入思考,才能使得他们的创新意识得以激发与发展。

因此,在日常教学中,高中数学教师应把学生兴趣当成设计课堂活动的切入点与中心,努力为学生制定出符合他们学习兴趣的教学方案与活动,使得他们都能充分发挥个人主观能动性探究数学知识的根源与规律,从而实现创新意识的快速提升。 而课堂导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的首要与关键环节,教师应根据教学内容及学生特点,有针对性地设计出最为适合的导语,尽可能点燃学生探究数学知识的好奇心,从而使得他们都能全身心第投入到课堂教学中,这就为他们创新思维能力的提高奠定了基础。

在高中数学课堂教学中,常用的导入方法有多媒体导入、实验导入、情景导入、问题导入等方法。 比如,在学习新人教A版高中数学教材必修五中与《均值不等式》有关的内容时,教师就可这样设计课堂导入春节是我们国家的重大传统节日,很多商家都会借此机会设计一些促销活动。

其中,甲乙是距离较近的两家商场。

甲商场采用的促销措施是在原来价钱的基础上打九折,然后再打七折;乙商场采用的促销措施是在原来价钱的基础上打(7,9)/2,然后再打(7,9)/2。 那么,对顾客来讲,到哪一家商场采购年货更划算请同学们用最便捷的方法算一算。 在这一问题情景中,学生的思维都十分活跃,都能积极地拿出笔来计算,这就给学生创新思维能力的发展创造了良好条件。

  二、应用生活化的课堂教学方式  高中数学教学的最终目的是培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。

因此,从某个角度来讲,生活是学生学习数学知识及应用数学知识的天地,而学生在生活化的学习及应用中可较好地发展创新思维。

因此,教师在日常教学中,应结合具体的教材内容,恰当地找出期与生活之间的衔接点,从而将教材理论知识与生活实践恰当地结合在一起,使得学生深切感知到数学知识学习与自己生活之间的密切关系,进而感知到数学课堂学习的价值,以便推动他们主动思考与探究数学知识,最终获得创新思维的大发展。

比如,在学习新人教A版高中数学教材必修三《随机事件的概率》相关内容的时候,为了让高中生在积极而深入地探究这部分内容的过程中获得创新思维的发展,就需要教师合理地把概率问题和学生熟悉的生活事件有机结合在一起,以推动学生思维活跃性的提高,使得他们都能在独立思考与合作探究中掌握计算概率问题的一些知识与方法。

在实际教学中,教师可以把投掷硬币问题引入课堂上,使得学生在探究中明白随机事件的规律性与随机性,并在摸索中明确频率与概率的区别,并从频率推算概率计算的思想方法,最终在扎实掌握教材知识的基础上,还可实现创新思维的明显提高。

  三、提高高中生的抽象思维能力  抽象思维是高中生学习数学课程中的一种重要思维,是学生发展创新思维的基础与条件,对学生将数学知识转化成数学应用能力的高低产生直接影响。

因此,要想在高中数学教学中有效培养学生的创新思维能力,就需要教师将提高学生的抽象思维能力作为切入点,借助抽象思维能力的增强推动学生创新思维的快速发展。

在这种情况下,高中数学教师应将代數知识作为培养学生抽象思维能力的起点,在设计教学方案的过程中始终遵循从易到难、由浅入深的教学过程,引导学生从简单的代数知识联系与思考到相关的复杂代数知识,促使学生抽象思维能力的不断提升。 比如,在学习新人教A版中《圆的方程》的时候,就需要用a、b、x、y表示周长、半径等数据,因此教师在课堂教学中应确保学生对这些公式中各个字母所代表的意思有明确的了解,只有这样才能让学生对已知条件有细致的掌握,才能快速找出各种数量关系,从而理出解题思路。 当学生的抽象思维能力有显著提高之后,就可为其创新思维能力的发展创造条件。

  总之,在高中数学教学中培养学生的创新思维,是落实素质教育理念的有效方法,也是提高教学实效的核心途径。 因此,数学教师应大胆探究培养学生创新思维的方法,并恰当运用到自己的课堂上,最终推动学生创新思维能力的显著提高。   参考文献:  [1]唐述龙.高中数学教学中学生创新思维能力与反向思维能力的培养[J].西部素质教育,2016,(07):168.  [2]丁红梅.新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2015(22):97.《解析高中数学教学中学生创新思维的培养》。


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